domingo, 18 de febrero de 2018



¿Sabías que los niños pasan un 14 por ciento del tiempo que pasan despiertos entre la guardería y el colegio? Teniendo en cuenta este dato, no sorprende que la mayor parte del aprendizaje ocurra "fuera": jugando en el parque, durante las actividades extraescolares, en el museo, dando un paseo, a través de los medios de comunicación y, quizás lo más importante, en casa.
Soy la directora de un centro de divulgación educativa en la Universidad de Queen (Australia) y la coordinadora del festival Science Rendezvous Kingston: un encuentro sobre ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. También creo contenido sobre matemáticas para dos programas formativos para niños: The Prime Radicals y mathXplosion. He creado dos herramientas para padres con el objetivo de que inspiren a sus hijos a aprender, amar y elegir las matemáticas y soy la consultora en la "charla sobre matemáticas" de MathStoryTime.
He trabajado durante décadas para animar a los padres a involucrarse en la educación de sus hijos porque creo que las familias y los colegios tienen mucho que aprender los unos de los otros. Los centros educativos tienen los conocimientos académicos para enseñar y aprender, así como planes de estudio, evaluaciones y valoraciones; mientras que los padres conocen las motivaciones, capacidades e intereses de sus hijos.
La ciencia en casa no tiene por qué ser algo abrumador, puede ser algo tan sencillo como plantar unas semillas con un niño o ayudarles a recoger hojas e insectos.
Varios estudios también muestran que los ambientes informales como el hogar (o básicamente cualquier actividad extraescolar) tienen un papel importante en la formación sobre ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Este tipo de actividades suscitan el interés de los alumnos y proporcionan oportunidades para ampliar los conocimientos y profundizar en los contenidos sobre ciencia.

Los datos empíricos claramente sugieren que las experiencias fuera de las aulas fortalecen y enriquecen lo aprendido en materia de ciencias en el colegio al reforzar conceptos y prácticas científicas que han sido introducidos durante el horario escolar. Estas experiencias pueden ocurrir en museos, actividades extraescolares, centros de ciencia y tecnología, bibliotecas, acuarios, zoos, jardines botánicos o en la mesa de la cocina.
Las experiencias fuera del aula también fomentan el aprecio y el interés por la finalidad de la ciencia tanto dentro como fuera del aula. Estas experiencias ayudan a los alumnos a entender la importancia de la ciencia en sus vidas cotidianas, la profundidad y el alcance de la ciencia como campo del saber y cuáles son las posibilidades de hacer carrera en la ciencia, ya sea en el mundo laboral o como aficionado.
No es ninguna sorpresa que los investigadores y los educadores de ciencia se pongan en contacto de forma activa e informal con los padres para pedirles de forma entusiasta que animen y apoyen a sus hijos a que aprendan ciencia en casa, en el colegio y a través de sus comunidades locales.

Los padres son los primeros profesores de los niños y los más importantes. Sus valores, creencias y acciones tienen una enorme influencia en la toma de decisiones y en los éxitos de los niños a nivel académico. Cuanto los padres transmiten el interés y el entusiasmo por temas científicos, los niños se benefician a nivel actitudinal y académico.
Cuando los padres dejan claro que les importa la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas y creen que es importante estudiarlas, influyen de forma positiva en la forma en la que sus hijos ven estas asignaturas y fomentan el éxito académico de sus hijos en estas áreas del saber.
Una madre ayuda a su hija en el festival de ciencia Science Rendezvous Kingston 2017. (Garrett Elliott)

Aprender sobre ciencia de forma informal en casa consiste en que los padres y los hijos exploren las posibilidades de la ciencia de forma divertida y diferente a lo que se enseña en el aula. Las interacciones breves entre padres e hijos sobre temas relacionados con la ciencia pueden suponer una diferencia fundamental en la forma en la que los niños perciben las asignaturas de ciencias y en sus notas.
Un estudio, por ejemplo, demostró que cuando los tutores de los niños utilizaban una aplicación móvil para tratar las matemáticas en casa, sus hijos de primaria mostraban una mejora en sus capacidades matemáticas en cuestión de meses. El progreso era más dramático en aquellas familias donde los tutores de los niños confesaban su entusiasmo por las matemáticas.

Cuando los padres participan de forma activa en experimentos científicos de andar por casa, se convierten en profesores científicos. Cuando los padres pasan a ser colaboradores en la recolecta de hojas o bichos para la colección de un niño e incluso les ayudan a clasificar sus tesoros con la ayuda de documentación ilustrada, están copiando la forma de trabajo de los científicos.
Cuando los padres se acurrucan con sus hijos para leer un libro sobre ciencia juntos, como puede ser el libro Cómo Funcionan Las Cosas de David Macaulay, y después se ponen a examinar un abrelatas para ver cómo funciona, están utilizando un modelo de aprendizaje.
Cuando las familias ven programas de televisión apropiados para los niños según su edad (como Sid el niño científico, Project Mc² o NOVA) los padres están fomentando las conexiones entre temas científicos, la vida diaria, las posibilidades laborales y la formación científica con su actitud y sus acciones.
Aquí os dejo dos experimentos muy sencillos que podéis hacer en casa con objetos cotidianos:
Experimento 1: Rodar, rodar, rodar
Necesitarás: Una lata de refresco vacía, un globo inflado y alguien con pelo.
Instrucciones: Pon la lata en horizontal en una superficie plana (una mesa o el suelo vale). A continuación frota el globo arriba y abajo por tu pelo. Después pon el globo cerca de la lata sin que la toque. ¡Verás cómo la lata rueda hacia el globo sin tocarlo!
¿Por qué funciona? Cuando frotas el balón en el pelo, unas diminutas partículas invisibles llamadas electrones (que tienen una carga negativa) se acumulan en la superficie del globo, creando electricidad estática. Los electrones tienen el poder de atraer objetos muy ligeros (como la lata de refresco) hacia ellos.

Experimento 2: Inflar un globo sin soplar
Necesitarás: Un globo, 40 ml de agua (aproximadamente, para que te hagas una idea una taza contiene unos 250 ml, así que no te hará falta mucha), una botella de refresco, una pajita, el zumo de un limón (o dos cucharadas de vinagre) y tres cucharadas de bicarbonato.
Instrucciones: Extiende el globo y pon 40 ml de agua en la botella de refresco; añade el bicarbonato removiendolo con la pajita hasta que se haya disuelto. Echa el zumo de limón (o el vinagre) y rápidamente pon el globo sobre la boca de la botella.
¡Si todo sale bien tu globo se inflará!
¿Por qué funciona? Al añadir el zumo del limón al bicarbonato se crea una reacción química porque el bicarbonato es alcalino y el zumo de limón es ácido y cuando se combinan crean dióxido de carbono (CO₂). El gas sube a través del cuello de la botella de refresco hasta el globo y lo infla.

Autora: Lynda Colgan, Profesora de Matemáticas de Primaria, Universidad de Queens, Ontario

Este artículo ha sido publicado originalmente en The Conversation. Puedes leer el artículo original aquí.

Traducido por Silvestre Urbón.

La Semana de la Ciencia del “Virgen de la Cabeza” (Jaén, España) se centra en la alimentación saludable


Laura Plaza escribe en el periódico digital: http://www.diariojaen.es/, el siguiente artículo que transcribimos:

El Instituto de Nuestra Señora de la Cabeza celebró su “VI Semana de la Ciencia”, con actividades sobre Química, Física, Matemáticas, Biología, Dietética y Tecnología. Las actividades se organizaron entre el 13 y el 14 de febrero. Los alumnos encargados de las actividades, pertenecientes a tercero y cuarto de la ESO, explicaron en distintos expositores las 36 prácticas que prepararon junto a sus profesores. Durante estos días, además, recibieron la visita de alumnos de sexto de Primaria de los colegios “Capitán Cortés” y “San Bartolomé”.
El centro de enseñanza secundaria destacó que, tras esta semana de la ciencia, se esconde “un trabajo arduo” durante muchas semanas para preparar las prácticas y los espacios del instituto. Manuela Sánchez, profesora de Química y organizadora de esta actividad escolar, explicó que los objetivos son que los alumnos “salgan de clase y experimenten en los laboratorios”. “Queremos que trabajen de una forma diferente, vean la ciencia como algo divertido, como algo que es útil para su formación”, aseguró. “Y además que los alumnos disfruten haciendo experiencias y divulgando lo que ellos van aprendiendo”, añadió. Recalcó que, de esta manera, se produce un aprendizaje participativo.
Los experimentos se desarrollan en diferentes talleres, por ejemplo, en el salón de actos, las actividades de tecnología; en los laboratorios, de Biología y Química y, en la biblioteca, realizaron talleres de matemáticas. Entre otras iniciativas, celebraron también un torneo de ajedrez y algunos profesores se disfrazaron de distintos científicos para explicar sus vidas.
Como en las ediciones anteriores, utilizaron el eslogan “Experimenta, aprende y disfruta” y el tema principal de este año fue la alimentación saludable. “Los alumnos han podido investigar, por ejemplo, los alimentos que tienen un alto contenido en azúcar que está oculto. O alimentos que contienen aceites que no son saludables. También están haciendo experimentos donde utilizan productos, por ejemplo, para valorar la vitamina c que contiene un alimento”, explicó Manuela Sánchez. Este es el primer año que se introduce el departamento de Dietética en esta semana. Recuerda que un experimento que tuvo muy buena acogida fue la obtención de ADN y que también se hizo una proyección de cine científico con una película sobre la huella ecológica.
La Semana de la Ciencia la realizan cada dos años para no repetir experimentos, tal y como señala Manuela Sánchez. Además de por el esfuerzo personal y material que supone preparar las actividades. La docente participa en la feria científica que se celebra en Sevilla, donde conocen actividades similares que se organizan en otros puntos de Andalucía. Anunció que distintos centros del municipio se unirán para realizar una Feria Científica en Andújar, en el próximo mes de abril.


Maths for Industry 4.0: Matemáticos y empresarios abordarán el reto de la nueva revolución digital


Matemáticos y representantes de empresas preparadas para entrar en la transformación digital abordarán el papel de las ciencias exactas en la nueva revolución digital, sus retos y beneficios.
La Universidad Pompeu Fabra (UPF) y la Barcelona Graduate School of Mathematics (BGSMath) han organizado la sesión "Maths for Industry 4.0", en la que participarán especialistas en estadística, modelización y ciencia de datos junto a representantes de las empresas más preparadas para entrar en la transformación digital, han informado fuentes de la UPF.
"La creciente cuantificación de las industrias ha generado una gran avalancha de datos que puede dificultar la transformación de la industria", ha explicado la responsable de investigación de BGSMath, Arantxa Sanz. "Para muchas empresas e industrias, esto es un nuevo reto, ya que no se trata de un problema de capacidad de cálculo, sino que consiste en abordar cómo extraer conocimiento de la información", según Sanz.
Durante la jornada, que forma parte de la Mobile Week Barcelona, se expondrán ejemplos de optimización de datos como la recogida de productos en almacén (picking), el diseño de rutas de distribución para la entrega de mercancías por parte de empresas de venta online, la ubicación de instalaciones como centros médicos, o la mejora de la planificación de los recursos humanos, entre otros.
"Las matemáticas son las autopistas de la futura revolución industrial, la llamada Industria 4.0", ha asegurado las mismas fuentes de la UPF y ha añadido que "una de las mejores maneras para fomentar la colaboración universidad-industria es la creación de doctorados industriales".
En este sentido, el director de la BGSMath y profesor de la UPC, Marc Noy, ha afirmado que "si las industrias quieren realmente dar el salto hacia la digitalización de sus procesos y la inteligencia artificial, es decir, la industria 4.0, necesitan la creatividad de los matemáticos".
La BGSMath "está implicada en fructíferas colaboraciones con empresas, colaboración que queremos potenciar todavía más y los doctorados industriales son una herramienta óptima para vertebrar esta cooperación", según Marc Noy.
También participará en el acto el director del Laboratorio de Cálculo numérico (LaCaN) de la Universidad Politécnica de Catalunya, Pedro Díez, que actualmente dirige una tesis en colaboración con Seat sobre la cuantificación de la incertidumbre en las simulaciones de choques.
El LaCaN ha trabajado en modelización matemática y computacional para ámbitos tan diferentes como la simulación de los radares en los coches autónomos, la propagación de oleaje para analizar la operatividad portuaria, o la resistencia a largo plazo de containers de hormigón para residuos nucleares.
El contacto con la industria es "motivador y un reto", según Díez, "porque tenemos que aprender a formular el problema que nos plantea la industria en términos matemáticos".

El Real Jardín Botánico de Córdoba: ‘Geometría natural’, una visión fotográfica de la naturaleza


El Instituto Municipal de Gestión Medio Ambiental (Imgema) Real Jardín Botánico de Córdoba, dentro de su calendario anual de exposiciones, acoge hasta el próximo 14 de marzo la muestra denominada Geometría natural, una selección de fotografías que profundiza en el tema de la Geometría en la naturaleza, cada una de ellas acompañadas de un estudio geométrico.
Según ha indicado el Ayuntamiento de Córdoba, las imágenes recogen la delicadeza de hélices y espirales, simetrías, ángulos variados, tramas poligonales, curvas cinceladas por el viento o agua, paraboloides en flores orientales, cardioides en una planta o en la cara de una lechuza, la sucesión de Fibonacci en una margarita y fractales en las ramas de un árbol o en las olas de del mar.
La exposición es un proyecto del grupo Enfoque geométrico, conformado por un grupo de profesores y profesoras de Secundaria (Elia Añón, José Luis Belmonte, Amparo Fuentes, Inmaculada Gutiérrez, Olga Martín, Leopoldo Martínez, Lucía Morales y Pilar Moreno) con una amplia trayectoria en el estudio de las matemáticas y en el elaboración de materiales divulgativos, que llevan trabajando más de ocho años en este proyecto que aúna fotografía y geometría. Desde su constitución han realizado diversos proyectos expositivos que han viajado por distintos puntos de la geografía española.
La presidenta del Imgema Real Jardín Botánico de Córdoba, Amparo Pernichi, ha señalado que esta exposición “nos ofrece una visión distinta de la naturaleza y es una oportunidad para que todas las personas que se acerquen a visitarla puedan descubrir algunas curiosidades sobre las matemáticas”.
La muestra se podrá visitar hasta 14 de marzo de 2018 y, con ella, el Imgema Real Jardín Botánico de Córdoba se suma a la celebración del Day (3/14), una celebración que promovió el físico estadounidense Larry Shaw y que en España celebra este año su segunda edición, una iniciativa impulsada por la Fundación Descubre, la Real Sociedad Matemática Española y la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas, entre otros, con la que se pretende poner en valor la importancia de las matemáticas y fomentar las vocaciones entre los estudiantes.

Alcorcón acogerá por primera vez la Gymkhana STEM de la Comunidad de Madrid


El Ayuntamiento de Alcorcón ha anunciado que acogerá por primera vez la Gymkhana STEM de la Comunidad de Madrid, una actividad educativa centrada en divulgar las ciencias y las matemáticas, que tendrá lugar el próximo 15 de abril en el centro comercial Tres Aguas de Alcorcón.
Dirigido a niños con vocación e inquietud científica, matemática, tecnológica o computacional, desde 3º de Educación Primaria hasta 2º de Bachillerato, se trata de una competición por equipos en la que los participantes recorren varios puntos donde deben resolver una prueba académica en equipo y llevar a cabo una acción solidaria.
En la Gymkhana STEM -que es el acrónimo en inglés de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas- podrán participar equipos de un máximo de cuatro integrantes, mixtos y con integrantes de diferentes cursos, a los que no les estará permitido el uso de calculadora ni móvil.
Los centros educativos interesados en participar la Gymkhana, podrán inscribirse a partir del próximo jueves 22 de febrero a través del correo educacion@ayto-alcorcon.es o personalmente en la Concejalía de Educación, ubicada en el Centro Joven, según ha señalado el Ayuntamiento de Alcorcón en una nota.
La Comunidad de Madrid otorgará a los participantes del equipo del Centro Educativo mejor clasificado un diploma y se entregará a los colegios un emblema digital por su participación, además de que cada municipio entregará un premio a los tres primeros clasificados de su ciudad.
La segunda teniente de alcalde y responsable del área de Educación, Susana Mozo (PP), ha resaltado que con esta actividad "los escolares compartirán nuevas experiencias y vivirán las matemáticas y las ciencias de una forma más sencilla y divertida". Mozo ha explicado que la Gymkhana STEM contará con el apoyo de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, anfitriona del evento, y con la colaboración del Ayuntamiento de Alcorcón, además del patrocinio de diversas empresas y entidades sociales.

Remo H. Largo: "Un niño que no es bueno en Matemáticas no es inferior al resto"


El prestigioso científico y pediatra suizo Remo H. Largo sostiene que es indistinto si los niños dedican más o menos horas a actividades extracurriculares, van clase de ballet, piano, fútbol o artes marciales...
«Nunca tendrá en casa a Steve Jobs o Rafa Nadal. No se puede puede convertir a los hijos en lo que no son, eso es malísimo para ellos».
Estupenda entrevista que realiza J. G. Stegmann y que te dejamos en el siguiente enlace:

Los nietos del extremeño amigo de Machado envían su ADN desde Canadá


Los cuatro nietos del catedrático extremeño Francisco Romero, amigo personal de Antonio Machado y represaliado y enterrado en 1936 en Cobertelada (Soria),han enviado una muestra de su ADN a España desde Canadá para confirmar la identificación de su abuelo tras el hallazgo del cuerpo en una fosa clandestina de esta localidad soriana.
La asociación soriana Recuerdo y Dignidad ha localizado en Canadá a cuatro nietos del catedrático, descendientes de su única hija, tras varios años de búsqueda al descubrir que una de las siete personas enterradas en una fosa común clandestina de Cobertelada podía ser el catedrático extremeño.
Los nietos de Romero han mostrado su interés por venir a España al acto de entrega de los restos mortales de su abuelo y han enviado una muestra de ADN para llevar a cabo las pruebas que confirmen su identificación, ha explicado el presidente de la asociación Recuerdo y Dignidad, Iván Aparicio.
La búsqueda de los descendientes del catedrático se inició hace años por Recuerdo y Dignidad, partiendo de su pueblo natal, Santa Marta de los Barros, donde una familiar lejana situó a los nietos en Chile.
"Gracias a la inestimable colaboración de una integrante del grupo Descendientes de españoles del Winnipeg, barco fletado a iniciativa de Neruda para acoger en Chile a 2500 refugiados españoles, conseguimos localizar la sepultura de la esposa de Francisco Romero en Santiago de Chile".
A través del registro civil chileno, de acceso público, la asociación Recuerdo y Dignidad localizó a la hija de Francisco y a su marido. "La familia del yerno de Romero estaba emparentada con la familia de Odón de Buen y gracias a ello se localizó a dos primos que nos confirman que los nietos vivían en Canadá y se pudo contactar con ellos, por fin, telefónicamente".
Aparicio ha resaltado a la Agencia Efe que el primer contacto fue muy emocionante ya que la familia de Romero mostró gran interés por su abuelo, del que desconocían que fue amigo íntimo de Machado y fundador de la Universidad Popular de Segovia y director de las colonias de la Institución de Libre Enseñanza, había estudiado metodología de las Matemáticas en Francia, Bélgica y Suiza, y en 1933 publicó 'Metodología de las matemáticas. Procedimientos de cálculo mental y de cálculo escrito rápido'. En el expediente penitenciario de la cárcel de Almazán (Soria) se recoge que fue detenido el 20 de agosto de 1936, con 57 años, cuando no contaba con antecedentes.
Fue conducido a Cobertelada, a 15 kilómetros de Almazán, donde fue asesinado por un grupo de falangistas con otros cuatro maestros.

Ajedrez en la currícula del nuevo modelo mejorará resultados de matemáticas en BCS: SEP


Con la implementación del Ajedrez en la currícula del Nuevo Modelo Educativo los alumnos sudcalifornianos podrán tener más posibilidades para desarrollar el pensamiento lógico matemático y con ello mejorar los resultados en esta asignatura, expresó Daniel Ojeda Vergara, coordinador de la etapa municipal en La Paz de la eliminatoria de esta disciplina para los Juegos Nacionales de Educación Básica.
En la clausura del torneo, Ojeda Vergara aseguró que esta iniciativa impulsada por el titular de la SEP en la entidad, Héctor Jiménez Márquez, coadyuvará a que con la práctica del ajedrez los alumnos de nivel básico, además de elevar su nivel de aprendizaje de las matemáticas, registren mejoras en la lectura, se promuevan los valores y sana convivencia.
Daniel Ojeda señaló que el torneo tuvo una participación histórica de 120 alumnos y resultaron ganadores los equipos de las escuelas primarias “Guillermo Valle Gómez” de la colonia Indeco y el plantel “Tres de Mayo” del Pedregal, en las categorías 2008-2009 y 2006-2007, respectivamente. Agregó que en la modalidad de equipos el segundo y tercer lugar de la categoría 2008-2009 fueron para las escuelas “Tres de Mayo” y Colegio Juan de Ugarte, mientras que la 2006-2007 fueron para la escuela “Estado 30” y Colegio Juan de Ugarte.
Ojeda Vergara apuntó que en femenil 2006-2007 la campeona fue Yareli Márquez Martínez; el segundo sitio lo obtuvo Izthar Galván Campos y el tercer fue para Astrid Contreras; mientras que en la categoría 2008-2009 la campeona fue Coral Itzel Sosa y Silva, en segundo quedó Isis Anayatzin Bareño y el tercer lugar lo consiguió Susana Alejandra Cárdenas Arena.
En la varonil 2006-2007 el triunfador fue Máximo Valadez García; el segundo lo consiguió Amukiri Romero Peláez y el tercero fue para Luis López Barbosa; en la categoría 2008-2009 el primer sitio lo obtuvo Zuben Jorajuria, el subcampeón fue Miguel Acevedo Sarmiento y el tercer sitio lo logró Felipe Barrera Cota.

Pilar Magdalena, ha recibido el Premio de Investigación en Economía Valentín Paz Andrade


«No hay que ponerse límites; si alcanzas un reto, a por otro»

SUSANA LUAÑA, le hace una estupenda entrevista, en www.lavozdegalicia.es a Pilar Magdalena que la puedes leer en el siguiente enlace:

Andrea Moreira, Vicepresidenta de la Sociedad Ecuatoriana de Matemática


Andrea Moreira realizó sus estudios en Matemáticas en la Oregon State University (EE.UU.) y en la Université Paris 6 (Francia). En la actualidad, es Vicepresidenta de la Sociedad Ecuatoriana de Matemática y directora del Departamento de Matemáticas de la Universidad San Francisco de Quito. Es miembro de la red WISE.
Diego Ortiz, le hace una estupenda entrevista que puedes leer en el siguiente enlace:





Aplicarán matemáticas a 120 rutas de transporte en la ciudad de Xalapa, Veracruz


A partir de modelos matemáticos se mejoraran 120 rutas de transporte público a fin de optimizar el tráfico vehicular de la ciudad de Xalapa, dieron a conocer profesores y alumnos de la Universidad Veracruzana (UV).
El coordinador del grupo de profesores y estudiantes de las facultades de Matemáticas e Instrumentación Electrónica de la Universidad Veracruzana, Luis Alfredo Dupont García dijo que: "Optimizar el servicio de transporte público en Xalapa, Veracruz, tiene como fin mejorar la vialidad de la ciudad de Xalapa".
El académico de la Facultad de Matemáticas, explicó que un problema que presenta actualmente la ciudad de Xalapa es el tráfico vehicular y, para solucionarse se aplicarán teorías matemáticas y gráficas. “Las matemáticas será nuestra principal herramienta para tratar este problema tan difícil, específicamente con respecto al servicio de transporte público”, puntualizó.
Aclaró el investigador que el proyecto no está orientado a construir más vialidades o ampliar las avenidas, sino proponer sugerencias reales, factibles, que se puedan trabajar.
Esto no es algo nuevo; actualmente se ha aplicado en varios países, entre ellos el tren metropolitano de Oslo, Noruega, donde se ocupó el modelo de teoría de gráficas para diseñar las rutas del transporte, logrando un sistema eficiente”, destacó.
En Xalapa se cuenta con 120 rutas de transporte público urbano, algunas de ellas son circuitos; esta cantidad la ubica en un sitio sin precedentes dentro de la literatura científica que analiza los problemas de optimización de transporte, debido precisamente a la gran cantidad de rutas.
Dupont García explicó que la problemática del transporte sucede en tiempo real, lo que dificulta su estudio y lo explica de la siguiente manera: “Si pensamos las calles como un sistema, un vehículo se dirige de un punto a otro y, para el recorrido, su conductor debe de tomar decisiones, pero su tiempo de recorrido depende de las decisiones que hayan tomado otros conductores, por lo tanto es un problema difícil de tratar en tiempo real y requiere de retroalimentación”. Agregó que se necesita tecnología para poder retroalimentar el sistema y tomar mejores decisiones, por ello también forman parte académicos de la Facultad de Instrumentación Electrónica.
Se partirá de un diseño mediante optimización matemática al cual se añadirán las particularidades de la situación en Xalapa; si se considera el tiempo del recorrido de los transportes en cada ruta, no son 120 sino cinco mil, porque se contabiliza cada vehículo que circula por ésta”, explicó.
Recordó que en varias ciudades de Latinoamérica se han implementado proyectos similares pero en ninguno se contemplan 120 rutas, por lo que los cálculos y el análisis puntual se vuelven más complejos. Dijo que cada punto será tratado de modo especial del centro de Xalapa, tras insistir en que la propuesta es mejorar el servicio de transporte público y con ello aligerar en gran medida el tráfico
El catedrático de la Facultad de Matemáticas dijo que con este proyecto ganaron el Premio a la Investigación Interdisciplinaria en torno a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) el pasado 16 de enero.
Como productos se entregarán dos artículos de investigación abordando los aspectos teóricos y uno más que expondrá de forma específica el programa para la capital; habrá una serie de conferencias ante la comunidad universitaria y al público en general, así como un reporte técnico dirigido a las autoridades correspondientes”, concluyó.

Nelo Alberto Maestre: Divermates


Nelo Alberto Maestre está al frente de una de las compañías que han trasformado la tradicional enseñanza de las matemáticas. Los cálculos dejan paso al juego y la actividad práctica con Divermates que utiliza los cubos de rubik, el clown y las pompas de jabón, pues “las matemáticas son el arte de pensar bien” y no tienen que estar reñidas con la escena...
Si quieres saber más, Noemí Velasco, ha realizado el siguiente artículo, en lanzadigital.com :

Concurso de Matemáticas Básicas en Comondú


El pasado viernes, en las instalaciones de la escuela secundaria Justo Sierra, se realizó el segundo “Concurso de Matemáticas Básicas en Comondú”, en el cual participaron 180 estudiantes de todas las secundarias de Cd. Constitución y la escuela secundaria Marcelo Rubio, de Villa Morelos.
Cabe resaltar que dicho evento es el primero de tal magnitud en todo el municipio, pues los 180 alumnos estuvieron resolviendo a la par un examen de 20 reactivos y donde se logró una honrosa aprobación de más del 60%, lo cual habla muy bien de la calidad intelectual tanto de alumnos como profesores del nivel secundaria en nuestro municipio.
La entrega de los premios se llevó a cabo en la secundaria Justo Sierra, donde se les otorgó un reconocimiento a los 28 alumnos que tuvieron las calificaciones más destacadas. De igual forma los ganadores del tercer lugar fueron acreedores de una calculadora científica y el primer y segundo lugar fueron beneficiados con una tablet por participante. La entrega se llevó a cabo en un excelente ambiente con los estudiantes en donde los ganadores se motivaron para seguir adelante con su formación académica.
Por último, el supervisor de la zona, Prof. Juan Leónides Arriola Martínez y el coordinador del concurso, Prof. Javier Filemón Merchant Noyola, comentaron del gran balance positivo que había acarreado dicha competencia, agradeciendo el ímpetu de los jóvenes y comentando que esta actividad es la primera del año, ya que a futuro se planea una olimpiada académica y otras actividades que fomenten el aprendizaje y se motiven a seguir aprendiendo mediante estos incentivos.

Renata Borbolla Campos, una mateatleta...


Renata Borbolla Campos es una morelense destacada en Matemáticas que cursa el primer grado de secundaria, y se encuentra dentro de las cinco mejores del estado de Morelos. Gracias a su habilidad para esta disciplina participará en el torneo regional, próximo a celebrarse en Oaxaca.
La estudiante de 13 años de edad, alumna del Colegio London, resultó seleccionada, a nivel estatal, entre más de 1200 participantes de la “Olimpiada Estatal de Matemáticas para Educación Básica en Morelos” (OEMEB–ONMAPS), donde se enfrentan alumnos en diferentes niveles, desde cuarto grado de primaria hasta segundo de secundaria, de escuelas públicas y privadas.
Los llamados “mateatletas” deben someterse a entrenamientos todos los sábados, de nueve de la mañana a siete de la noche; pero Renata también dedica sus tardes para entrenar, ya que se realizan eliminatorias cada 15 días, en las cuales ha obtenido buenos resultados, motivo por el que logró el pase para el certamen regional de matemáticas.
Desde cuarto de primaria empezó con una preferencia especial por las matemáticas y en quinto grado los maestros se dan cuenta que tiene habilidades para esta ciencia”, señala orgullosa Frida Campos, madre de Renata, quien compartió que su hija se encuentra contenta, ya que sus profesores le han brindado apoyo para que crea en ella misma; “aunque con nervios está entusiasmada con el torneo”, expresa.
El próximo fin de semana se llevará a cabo el torneo regional en Oaxaca, donde Renata Borbolla medirá sus conocimientos contra estudiantes de entidades de la zona centro del país, y será este certamen el que defina su participación en el torneo nacional.

En Culiacuan (México), un grupo de estudiantes competirán en Olimpiada de Matemáticas



Para fomentar el interés de niños y jóvenes por las matemáticas a nivel estado se llevó a cabo la ceremonia de entrega de premios para los alumnos que tuvieron los mejores resultados durante la Olimpiada de Matemáticas a nivel primaria y secundaria. 
Este año se obtuvo la participación aproximadamente de 280 mil estudiantes, de quinto y sexto de nivel primaria y de los tres niveles de secundaria.
El coordinador de Profesores de Matemáticas, Salvador Hernández Vaca, dio a conocer que la participación de alumnos y docentes en está Olimpiada va en aumento en comparación con años anteriores, señalando que también se ve reflejado en quienes imparten la materia el fomento entre el alumnado para que demuestren mejores calificaciones en está materia que les permite desarrollar distintas habilidades.
Los ganadores de la Sexta Olimpiada Estatal de Matemáticas recibieron su reconocimiento y medalla de oro en nivel primaria José Carlos Velasco Escobar, del Instituto Británico, de Mazatlán, y Mariana Romo Sánchez, de la primaria El Molino, de Escuinapa.
En el nivel secundaria de primer año, Camila Esther Pascual Lizárraga, del Colegio Remington, y Víctor Manuel Bernal Ramírez, de la Técnica No. 5, ambos de la ciudad de Mazatlán; segundo grado, Carla Rebeca Munguía Romero, del Instituto Altum, de Culiacán, y Luis Fernando Márquez Bañuelos, del Instituto Anglo Moderno, de Mazatlán; tercer grado, Gobei Diego Echavarría Ozono, de la Secundaria Federal José de Jesús Martínez Rodríguez, de Los Mochis, y Ana Paula Pérez Cháidez, del Instituto Jean Piaget del Río, de Culiacán. 
Los estudiantes participaran en la Olimpiada Nacional en mayo, en la ciudad de León, Guanajuato.

sábado, 10 de febrero de 2018

La mujer se abre paso en el sector tecnológico


Las filiales españolas de Google, IBM o Siemens son dirigidas por mujeres. Sin embargo, todavía son una excepción. Es imprescindible fomentar el interés de las niñas en las carreras STEM.
La desigualdad de sexos es evidente en el sector TIC, especialmente en la dirección. En España, apenas el 4% de los cargos directivos en empresas relacionadas con la Ciencia y la Tecnología son ocupados por mujeres, según indicaba Eugenia Bieto, directora general de ESADE, en el foro ‘Mujer y Ciencia: el binomio del S. XXI’.
Sin embargo, aunque la existencia del denominado ‘techo de cristal’ que limita la llegada de la mujer a la cúspide de las organizaciones es una evidencia, en el sector tecnológicos tenemos el valioso ejemplo de algunas ‘pioneras’: Rosa Menéndez, nueva presidenta del CSIC; Fuencisla Clemares, directora general de Google en España y Portugal; Rosa García, presidenta de Siemens España; y Marta Martínez, presidenta de IBM en España, Portugal, Grecia e Israel.
Pero todavía hay trabajo por delante y muchas barreras que derribar. Con motivo del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que se celebra mañana, 11 de febrero, la empresa española Smartick repasa el actual panorama femenino en las profesiones STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas, en sus siglas en inglés).
La compañía apunta que “la mala percepción de las matemáticas, concebidas por muchas alumnas como difíciles y aburridas, y la falsa creencia de que sólo son cosa de chicos merman el acceso de las mujeres a las carreras STEM”. Los condicionantes sociales y culturales son una losa muy pesada. De hecho, un estudio de Microsoft desvela que las niñas europeas muestran un interés equiparable al de sus compañeros por la Ciencia y la Tecnología cuando tienen 11 años. Sin embargo, se reduce significativamente a partir de los 15 años. Los clichés culturales y falta de modelos femeninos en este ámbito son algunos de los factores que provocan esta situación.
Por otra parte, Smartick señala que el número de estudiantes de ingeniería, sea cual sea su sexo, ha descendido un 22% en los últimos 12 años, generando un déficit internacional, haciéndose eco de las palabras de Sara Gómez, responsable del proyecto Mujer e Ingeniería de la Real Academia de la Ingeniería. Y la Comisión Europea advierte que en 2020 existirán 900000 empleos sin cubrir en el campo de la tecnología, por lo que no podemos desaprovechar el talento femenino.
Todas las medidas que se pongan en marcha para impulsar la presencia de la mujer en la Ciencia y la Tecnología deben ser acogidas con entusiasmo. Smartick destaca algunas de las iniciativas que se están llevando a cabo. Por ejemplo, el CSIC está difundiendo en sus redes sociales imágenes de las mujeres que trabajan en los distintos departamentos del organismo, como el laboratorio, la biblioteca o la administración, etiquetando con el hashtag #EllasSonCSIC. No en vano, casi la mitad de su plantilla son mujeres.
También habla de TECHMI, programa desarrollado por el proyecto ‘Mujer e Ingeniería’, con el apoyo de la Dirección General de la Mujer de la Comunidad de Madrid y el Fondo Social Europeo. Su objetivo es fomentar el conocimiento y el estudio de las ciencias desde las aulas e incentivar la ingeniería sin distinción de sexo.
Otra iniciativa es el ‘Girl’s Day’ de la Universidad de Zaragoza, que celebró en noviembre su novena edición. Esta jornada se dirige a despertar la vocación tecnológica entre las jóvenes, mostrando las contribuciones a la ingeniería de las profesoras de la universidad.
Además, Smartick volverá a organizar este año su ‘Campamento de Talento Matemático, Programación, Robótica e Ingenio’, destinado a niñas de 6 a 10 años, que se celebrará en Madrid, del 25 de junio al 6 de julio. Las asistentes practicarán matemáticas a través de juegos de lógica, verán geometría en 3D, fabricarán dispositivos electrónicos y juegos para móviles, realizarán experimentos científicos, montarán y programarán robots, y jugarán al ajedrez. Además, conocerán la experiencia de mujeres que han triunfado profesionalmente gracias a las matemáticas y la tecnología.
Asimismo, la Universidad Internacional de Valencia (VIU) ofrecerá ayudas económicas a las estudiantes que decidan cursar un grado o máster del área de Ciencia y Tecnología. Las ayudas llegarán hasta el 30% en el coste de los grados y másteres en todas las matrículas que se soliciten entre el 11 y el 28 de febrero, tanto para la convocatoria de abril como para la de octubre, en el curso 2018-2019 .

La historia demuestra que además de haber sorteado dificultades propias de la época, vieron cómo sus logros fueron adjudicados a terceros, incluso privándolas del Nobel. Que en este Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, estas mujeres sean de inspiración para seguir el camino de la investigación y el conocimiento.

Por: Jazmín Gómez Fleitas
jazmin.gomez@gruponacion.com.py

Enlace directo:

Reprobados en matemáticas y ciencias naturales, alumnos de escuelas en Guanajuato (México)


En escuelas primarias y secundarias de la región suroeste de Guanajuato, no hay problemática grave de alumnos reprobados, informó el delegado de la Secretaría de Educación de Guanajuato, Gabriel Espinoza.
El funcionario explicó que el índice de alumnos reprobados en primaria es del 0.2 %, es decir que no alcanza ni el 1 % por lo que no es tema grave, así mismo comentó que en secundarias de la región suroeste es de 2.5 % y aunque tampoco es una situación de gravedad ya identificaron las escuelas donde hay mayor incidencia de estudiantes reprobados para mediante una capacitación reducir el número de alumnos reprobados.
En el caso de primaria el índice de reprobación es mínimo, nosotros tenemos el 0.2 % o sea ni siquiera el 1 %, entonces el tema de reprobación en primaria es un tema que traemos muy controlado y en secundaria si el índice es de 2.5 % que si bien no tenemos una problemática grave de reprobación si es un factor que nos obliga a la atención, de hecho identificamos las secundarias que traen mayor incidencia de alumnos con materias reprobadas y vamos trabajando con ellas, vamos capacitándolos para que el índice baje”, dijo Gabriel Espinoza.
El delegado de la SEG región suroeste, mencionó que en escuelas primarias los alumnos presentan más dificultades para aprobar materias como matemáticas y ciencias sociales, por su parte en secundaria las materias con alumnos reprobados son matemáticas y ciencias naturales que contempla física, química y biología

La presentación del blog 'Mujeres científicas' inaugura la Semana de la Mujer en la Ciencia del instituto de Sa Blanca Dona (Ibiza-España)


Laura Riera escribe en www.diariodeibiza.es el siguiente artículo: "Más allá de Marie Curie", que transcribo:

Dar visibilidad a las investigadoras que han sido olvidadas por la historia como Rosalind Franklin, quien tuvo un papel clave en el descubrimiento de la estructura del ADN, o Lise Meitner, descubridora de la fisión nuclear, y fomentar el interés por la ciencia de las adolescentes es el doble objetivo del proyecto y blog 'Mujeres científicas', creado por estudiantes de Sa Blanca Dona, que se presentó ayer.
'Mujeres científicas' es el proyecto multidisciplinar que presentaron ayer por la mañana los estudiantes de 3ºC, 3ºD y 4ºC del instituto de Sa Blanca Dona para dar visibilidad a investigadoras que, pese a su importancia, fueron ignoradas por la historia, así como dar a conocer aquellas que en la actualidad desarrollan un papel destacado. El objetivo es fomentar el interés por la ciencia entre las adolescentes y convencerlas de que no es sólo cosa de hombres.
El resultado de esta experiencia, cuya presentación en la biblioteca del centro sirvió de arranque de la Semana de la Mujer en la Ciencia en Sa Blanca Dona, se ha plasmado en un blog, cuya dirección es:

Las alumnas de Informática Celia Ávila, Ana Valentina Bufí y Mireya Alcalá mostraron a los asistentes cómo se creó el blog y navegaron por las diferentes secciones: en 'Las científicas' aparecen los vídeos de las entrevistas a las investigadoras Mariel Díaz, una ingeniera que tiene una empresa de impresión en 3D; Nieves Cubo, la primera persona en crear piel humana con una impresora 3D, María Dolores Blanco, una investigadora en robótica que aplica sus conocimientos a ayudar a personas con problemas de movilidad; Marta Bofill e Inma Tur, dos ibicencas licenciadas en Matemáticas y esta última experta en big data, la investigadora de cáncer Estella Matutes [ver página anterior] y Cristina Urdiales, doctora en Tecnología.
Otro grupo de alumnos se dedicó a investigar sobre las científicas más relevantes de la historia y redactar sus biografías, que se encuentran en el apartado 'En la historía'. Aparte de la de Marie Curie, en el blog 'Mujeres científicas' también aparecen Rosalind Franklin, quien tuvo un papel clave en el descubrimiento de la estructura del ADN; Lisa Meitner, descubridora de la fisión nuclear; Bárbara McClintock, especializada en citogenética; Amalie Emmy Noether, cuyo teorema tiene la misma importancia que, por ejemplo, el de Pitágoras; Susan Jocelyn Bell Burnell, astrónoma y la primera en detectar un púlsar, y, por último, la matemática Hipatia de Alejandría.
Para despertar más vocaciones científicas entre las adolescentes, los profesores Chelo Carrión, Ximo Tur, Verónica Ribas y Mónica Yern les propusieron este proyecto a sus alumnos para mostrar el papel de las mujeres en la ciencia. Para ello, se dividieron por grupos: Tur, profesor de Informática, y sus alumnos se encargaron del blog, mientras que los de Carrión y Ribas, profesoras de Tecnología y Lengua Castellana, de la realización y transcripción de entrevistas. Por último, a esta iniciativa se sumaron dos alumnos de segundo de Bachillerato, Iván y Emma, que elaboraron una encuesta para mostrar cómo valoran las estudiantes su potencial en matemáticas. «¡Aunque ellas obtienen mejores notas que ellos, son más inseguras!», adelantó Mónica Yern, profesora de Matemáticas. El estudio completo está colgado en el apartado '¿Y en nuestro centro?'.
Antes de la presentación, Nicole Limonte, Helena Veluz y Laura del Rincón, participantes de esta iniciativa, explicaron que ellas estudiarán un grado universitario relacionado con las ciencias. «¡Nosotras ya sabemos que podemos con las ciencias!», reivindicaron estas adolescentes.

En Aragón se organizan numerosas actividades para celebrar el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia


Las científicas toman estos días las calles, los museos, las clases, las bibliotecas y los debates. Este domingo 11 de febrero se celebra el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. En torno a esta fecha, la iniciativa 11F (formada por investigadores, científicos y asociaciones diversas) ha organizado multitud de actividades este mes en toda España. "Nuestro objetivo es contribuir a cerrar la brecha de género que actualmente existe en el ámbito científico", afirman sus organizadores.
La iniciativa 11F ha calado con fuerza por segundo año en Aragón. La agenda de actos incluye exposiciones, talleres, conferencias, proyecciones de películas, mesas redondas, paseos... Aquí va una pequeña selección de actividades para este fin de semana y los próximos días.

Sábado 10 de febrero
Taller doble para niños y adultos: 'Dueto de ciencia, naturalmente', a las 11:30 en la Biblioteca y Centro de Documentación del Agua (con reserva, inscripciones agotadas).
Taller de experimentos para niños de 5 a 8 años en la librería Cálamo Infantil, a las 12:30 (plaza San Francisco, Zaragoza).
Taller y presentación en La Pantera Rossa. A las 11:30 cuenta-juego. A las 13:00, presentación de la exposición gráfica 'Mujeres de Ciencia' sobre 16 mujeres científicas y del libro 'Mujeres 3', de Isabel Ruiz Ruiz.
Proyección de la película 'Figuras ocultas' (la historia de las primeras matemáticas en la NASA en los años 60). A las 18:00 en el pabellón de Movera.

Domingo 11 de febrero
Clausura de la exposición '¿Hay alguna científica en la sala?', en el Centro de Historias. Las investigadoras del Instituto Pirenaico de Ecología conversarán a las 12:00.
Cuentacuentos con el divulgador científico Pablo José Barrecheguren, coautor de los libros 'Cómo explicar genética con un dragón mutante' y 'Cómo explicar física cuántica con un gato zombi', a las 12:00, en el Espacio Dídola (calle Montessori, 2, Zaragoza).

En los próximos días
Mesa redonda 'La Mujer, la Niña y la Ciencia', dirigida a estudiantes de 1º y 2º de la ESO, en el Patio de la Infanta de Ibercaja, el 13 de febrero, de 12.00 a 14.00.
Escaparates con Ciencia. Continúa hasta el día 15 la exposición de escaparates que muestran a mujeres científicas en 22 tiendas de de red de economía creativa Made in Zaragoza.
Exposición 'Alicia en el País de las Matemáticas'. Hasta el 14 de marzo en la biblioteca Cubit.
Exposición bibliográfica 'Ciencia en femenino'. En la biblioteca Javier Tomeo del Arrabal, hasta el 15 de febrero. Se muestran los fondos relacionados con las mujeres en la ciencia.
Exposición 'Las primeras doctoras en Ciencias', en la Casa de la Mujer, hasta el 15 de febrero.
Talleres de robótica, Lego y experimentos científicos para niños.Organizados por la Academia Enseñalia Talents (Enrique Granados), el 15 de febrero a las 18.30.
Mesa redonda 'Igualdad ayer y hoy', en la residencia Ramón Pignatelli, 16 de marzo por la mañana. Científicas aragonesas debatirán sobre la igualdad en el plano científico en el pasado, presente y futuro.
En la web 11defebrero.org se pueden consultar todas las actividades. También hay materiales para trabajar en casa o en el aula.

viernes, 9 de febrero de 2018

El derecho a la educación continúa siendo inaccesible para miles de niños en el mundo

El derecho a la educación es un derecho fundamental de todos los seres humanos. La educación primaria debe ser obligatoria y gratuita para cualquier niño sin importar su nacionalidad, género, lugar de nacimiento o cualquier tipo de discriminación. Esta primera etapa formativa debe permitir al niño continuar con su formación secundaria y superior. Es muy triste comprobar que el derecho a la educación continúa siendo inaccesible para miles de niños en el mundo, y otros muchos casos en los que los niños con capacidades especiales no tienen una integración adecuada en el mundo educativo.
En la Conferencia Mundial sobre Derechos Humanos de 1993, se acuña el término "educación integral" con el objetivo de orientar la educación hacia el crecimiento personal, el fortalecimiento de los derechos del hombre y las libertades fundamentales. Para poder llevar a cabo esta integración, los centros educativos deben contar con personal especializado que atienda las necesidades específicas de los alumnos, pero la educación integral no está completa sin un modelo de educación inclusiva que permita atender las necesidades de aprendizaje de todas las personas, respondiendo a las necesidades asociadas a la discapacidad, pero no exclusivamente a estas.
En U-tad apostamos por un modelo educativo integrador e inclusivo en el que las necesidades cognitivas, emocionales y sociales de nuestros alumnos son prioritarias en su formación. Creemos que esta es la forma de conseguir la mejor incorporación al mercado laboral. En nuestro Centro Universitario la atención a la diversidad es prioritaria. Los docentes llevan a cabo principalmente una labor facilitadora atendiendo las necesidades de cada uno de nuestros alumnos, ya sean personas con discapacidad o de altas capacidades.
De hecho, hemos firmado un acuerdo con la Fundación Atresmedia para favorecer la formación y el empleo de las personas con discapacidad con el objetivo de facilitar su inserción laboral. Esta primera acción conjunta ha consistido en la concesión de nueve becas a jóvenes con discapacidad en estudios relacionados con la animación 3D.
Existen otras corrientes como el modelo de educación segregada que basándose en las diferencias entre sexos defiende que separar a los niños y niñas en diferentes aulas favorece las opciones educativas, atiende las problemáticas específicas de cada sexo, facilita el éxito escolar y mejora el ambiente.
Al igual que la integración e inclusividad son necesarias en la educación, debemos fomentar una mayor integración del talento femenino en nuestra sociedad. El número de empleos relacionados directamente con las materias STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas) es cada vez mayor, pero existe una importante brecha de género. La mayoría de puestos son ocupados por hombres y solo el 23,8% lo desempeñan mujeres. Esta brecha no comienza en el mercado laboral, sino mucho antes, desde secundaria, donde las especialidades de ciencias son las menos seleccionadas por las chicas.
Para intentar hacer frente a esta desigualdad, es necesario comenzar desde la base, desde la educación primaria, apostando por una educación integradora de las niñas hacia las materias STEM. Estableciendo medidas que superen estereotipos del tipo "a los hombres se les dan mejor las matemáticas y a las chicas las carreras humanistas", o la existencia o ausencia de diferencias entre ambos sexos que se basan en la biología del cerebro. Medidas que podrían consistir en introducir disciplinas como la programación desde la educación primaria, promover la capacidad de las niñas para abordar problemas matemáticos o científicos, fomentar el conocimiento de mujeres en roles relacionados con estas disciplinas, así como la formación y el acercamiento de las familias a estas disciplinas para que puedan apoyar a sus hijas en la elección de este tipo de carreras, etc. Es necesario que la sociedad desarrolle el talento femenino en las áreas STEM y disminuir así la brecha de género existente en el sector tecnológico.

Elaborado por: Pilar López Frutos, profesora en el Grado de Ingeniería del Software y responsable de tecnología académica y de proyectos tecnológicos en el Centro Universitario de Tecnología y Arte Digital, U-tad.

Las técnicas manipulativas para ‘tocar’ las matemáticas ganan adeptos


Magnífico trabajo de AGNÈS LLORENSque publica hoy en www.lavanguardia.com y del que te dejamos el enlace directo:

El profesor de matemáticas que ha conquistado a 360.000 personas en YouTube



Estupendo artículo publicado en www.elpais.com sobre Eduardo Sáenz de Cabezón, profesor de la Universidad de la Rioja, divulgador y 'youtuber'.
Este es el enlace:

Misión 'Mejorar los resultados en Matemáticas', en Baleares



Mar Ferragut escribe en www.diariodemallorca.es


La Conselleria lanza una 'ofensiva' para mejorar la competencia matemática: es la asignatura con más suspensos en todos los cursos y los resultados están por debajo de la media estatal
La enseñanza de las lenguas es siempre carne de crítica y titulares. Está siempre en el ojo público. Pero hay vida (y problemas) más allá. Educación afronta ahora la situación de las Matemáticas, lanzando una 'ofensiva' especial. La situación preocupa: es la asignatura que más suspensos tiene en todos los cursos y los resultados baleares están por debajo de la media estatal. Esa es una tendencia histórica que parece que no hay manera de revertir.
Para al menos intentarlo, la Conselleria se mete ahora hasta la cocina (o en este caso, hasta los departamentos de Matemáticas de los institutos). Así, Inspección ha comenzado a analizar la situación con los centros y ayer más de cien profesores y jefes de departamento participaron en la Primera Jornada sobre la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas, celebrada en la Universitat.
Antoni Morante y Maria Alorda, directores generales y matemáticos los dos, pisaban terreno conocido. Él resaltó la necesidad de que los jóvenes vean que las Matemáticas son "una herramienta que les sirve para resolver problemas del mundo real"; ella abogó por que a la hora de hacer sus proyectos los centros se aprovechen de que es una asignatura "que se relaciona con todas las áreas".
Con acciones como la de ayer se persigue también empezar a modificar la manera tradicional de funcionar en Secundaria y pasar de los profesores que enseñan sus asignaturas como 'compartimentos estanco' a un trabajo más coordinado, como sucede en Primaria.
Entrando en materia, la especialista en didáctica de las Matemáticas Cecilia Calvo impartió una conferencia sobre cómo afrontar la enseñanza de esta materia y Morante moderó una mesa redonda sobre el tema con representantes de los IES Madina Mayurqa; IES Bendinat; IES Ramon Llull; IES Antoni Maura y CC Sant Josep Obrer.
Daniel Ruiz y Josep Lluís Pol, miembros de la Societat Balear de Matemàtiques SBM-XEIX, hablaron sobre la importancia de los procesos. Según Pol, es necesario "cambiar determinadas dinámicas", asumir que "todo lo mecánico ya lo pueden hacer las máquinas" e ir "de lo concreto a lo abstracto".
Este proceso de cambio metodológico ya hace años que ha empezado, pero Pol razonaba ayer que aún hay resistencias ya que tanto él como sus compañeros matemáticos son "supervivientes que han aprendido con un modelo antiguo" y aún tienden a reproducirlo.
Tres problemas
Daniel Ruiz explicó que hay tres tipos de problemas que se pueden plantear en clase de 'mates', yendo de menos a más dificultad: los de reproducción (los mecánicos, como sería por ejemplo hacer folios y folios con divisiones de dos cifras); los de conexión (que necesitan combinar distintas operaciones) y los de reflexión (los que te "obligan a pensar" sobre usar lo que sabes para llegar a la solución). "Y el problema es que no llegamos a este tercer escalón, que es el objetivo", consideró.
Además de los cambios que pueda asumir el profesorado, Ruiz también cree que la conselleria de Educación podría adoptar una serie de "decisiones valientes", como la de hacer grupos reducidos durante las horas de Matemáticas (como se hace actualmente en Inglés en ESO).
Pol negó la idea de que haya gente negada para las Matemáticas: "Es importante no crear alergias ni bloqueos a esta materia".

El Embajador chino en UK, elogia la fructífera cooperación China-Reino Unido en educación


El año 2017 fue un año de intercambios y cooperación prósperos en materia de educación entre China y Reino Unido, comentó ayer el embajador de China en Reino Unido, Liu Xiaoming.
En una gran gala realizada anoche a la que asistieron cerca de dos mil personas, entre ellos estudiantes chinos, académicos y rectores de universidades británicas, para celebrar el Año Nuevo Lunar chino, Liu comparó el intercambio y la cooperación educativos entre China y Reino Unido con una sinfonía.
En primer lugar, dijo, "el tema principal" de la sinfonía es fuerte y claro: esa cooperación goza del total respaldo de los gobierno de ambos países.
En el año 2017, el quinto Diálogo de Alto Nivel entre los Pueblos de China y Reino Unido tuvo un enorme éxito, y los dos países llevaron a cabo también la Décima Cumbre de Educación China-Reino Unido, comentó.
En segundo lugar, con los vigorosos intercambios en todos los frentes, esta "sinfonía" ofrece encantadores "acordes", indicó el embajador. Por ejemplo, se estableció el Instituto Oxford de la Academia China de Ciencias Médicas en la Universidad de Oxford en 2017. Este fue la primera ocasión en los 800 años de historia de Oxford que una universidad extranjera establece una unidad de investigación en su campus.
Por su parte, la Escuela de Negocios HSBC de la Universidad de Pekín abrió un nuevo campus en Reino Unido. Este es un esfuerzo pionero de una universidad china por administrar una escuela en un país desarrollado.
La cooperación en investigación científica entre universidades de los dos países también ha avanzado considerablemente con el establecimiento de centros conjuntos de investigación. Entre ellos está el Centro Oxford-Suzhou de Investigación Avanzada, el centro para la educación en innovación científica creado por Cambridge y Nanjing, y el Centro de Innovación 5G en la Universidad de Surrey.
Por primera vez, la Editorial HarperCollins tradujo y publicó libros de texto chinos de matemáticas que se utilizarán en escuelas primarias y secundarias en Reino Unido. Hasta ahora, más de 500 profesores de matemáticas de los dos países han realizado visitas de intercambio a través del programa de intercambio para profesores de matemáticas de China y Reino Unido, indicó el embajador.
En tercer lugar, la "sinfonía" del intercambio y la cooperación educativos representa una "rica armonía" de mutuo aprendizaje del idioma y la cultura, subrayó Liu.
Actualmente, Reino Unido alberga a la mayor comunidad estudiantil china en Europa, con más de 170000 estudiantes y expertos chinos que estudian en Reino Unido, mientras que el número de estudiantes británicos en China se ha incrementado a cerca de 9000.
Además, más de 600 escuelas británicas están ofreciendo cursos de idioma chino, contratando a alrededor de 500 maestros y asistentes de enseñanza voluntarios de China cada año.
Durante la visita de la primera ministra británica Theresa May a China la semana pasada, ella visitó la ancestral Universidad de Wuhan y dio inicio a la campaña "El inglés es grandioso" 2018. Los acuerdos en materia de educación firmados durante la visita de May superan los 550 millones de libras y se espera que generen unos 800 empleos en Reino Unido, mencionó el embajador.

Jornada de Buenas Prácticas del Programa Exper(i)ència


¿Cómo diseñar actividades científicas que generen impacto en el alumnado? ¿Cómo despertar vocaciones científico-técnicas? Estos han sido los ejes sobre los que ha girado la Jornada de Buenas Prácticas del Programa Exper(i)ència, una iniciativa que busca ofrecer una formación científico-técnica sólida al alumnado de Educación Primaria y Secundaria, a través del apadrinamiento de científicos y científicas eméritas.
Entre los objetivos del encuentro, celebrado el pasado 6 de febrero en la sede de la Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació (FCRI), la entidad promotora del programa, figuraban facilitar estrategias para introducir la ciencia en el aula, proporcionar ideas para diseñar actividades científicas dirigidas al alumnado y facilitar un espacio de intercambio. Para lograrlos, la jornada ha contado con la participación de expertos, así como de los centros educativos y los científicos-padrinos participantes en el programa.
Claudi Alsina, matemático divulgador y profesor con una larga trayectoria docente e investigadora en la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), ha incidido en la importancia de promover las vocaciones científicas y técnicas relacionadas con las disciplinas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), y ha expuesto experiencias y ejemplos prácticos nacionales e internacionales donde se trabajan estas disciplinas.
Andreu Dotti, ingeniero social de la UPC y emprendedor social en proyectos educativos, ha presentado los proyectos eXplorium y InnovaMat, materiales didácticos innovadores que suponen un cambio metodológico a la hora de enseñar y aprender matemáticas, basado en competencias y con el alumnado situado en el centro del proceso de aprendizaje.
Tras la mesa redonda con los especialistas, el segundo plato fuerte de la jornada ha sido el intercambio de experiencias entre los centros educativos y padrinos participantes en el Programa, quienes han valorado muy positivamente los efectos de la colaboración entre universidades y centros de primaria y secundaria en el alumnado. Entre ellos, han destacado la posibilidad de conocer el perfil profesional del científico o la científica, muchas veces desconocido o estereotipado, y la aplicabilidad de los conocimientos teóricos a la vida diaria, gracias a la experiencia de los profesionales de la ciencia. 
Educaweb y DEP Institut colaboran en el Programa Exper(i)ència realizando tareas de secretaría técnica y mediación entre los agentes implicados. Más concretamente, presta apoyo a la FCRI en el diseño y desarrollo del programa; diseño e implementación de los protocolos de gestión, y atención al colectivo de científicos eméritos y centros educativos que participan. El programa se desarrolla desde el curso 2015-2016.

La brecha educativa sigue presente en el mundo


La brecha educativa sigue presente en el mundo, con este título, MARIO ALBERTO DUQUE CARDOZO, escribe en www.elcolombiano.com el siguiente texto que transcribimos:

Las conclusiones del Informe sobre el Desarrollo Mundial, presentadas por el Banco Mundial no son alentadoras.
Los niños están yendo a la escuela, pero no están aprendiendo”, dijo Rafael de Hoyos, economista principal en el Departamento de Educación para América Latina y el Caribe del Banco Mundial.
El informe presenta un reporte global del estado del sistema educativo, los niveles de aprendizaje y cómo estos factores influyen en el desarrollo de los países y las regiones.
La investigación deja claro que la brecha en conocimientos básicos como comprensión lectora y matemáticas, entre países en vía de desarrollo y las potencias mundiales, aún se mantiene y que será un trabajo arduo y de años lograr cerrarla.
Mientras que los niveles en competencia en matemáticas en países como Japón y Noruega están por encima del 98 por ciento, en Nicaragua no llegan al 30 por ciento. Sabemos con certeza que más escolaridad, en especial mayor aprendizaje, están sistemáticamente asociados a mejores salarios”, expresó Issam Abousleiman, gerente del Banco Mundial para Colombia, en afirmaciones que recoge la Agencia de noticias de la Universidad Eafit.
Y si bien el informe reconoce los esfuerzos gubernamentales en cobertura universal en América Latina, también deja en evidencia que las escuelas no están garantizando el adecuado aprendizaje de los estudiantes.
Por ejemplo, en países como Brasil, si bien han mejorado las habilidades en sus estudiantes de 15 años, con su ritmo actual de avance llevará 75 años alcanzar el puntaje promedio en matemática de los países ricos. En lectura, les llevará más de 260 años.
Hace falta preparación
Para los investigadores, está claro que los gobiernos nacionales son conscientes de que la educación es el mejor camino para reducir la pobreza, disminuir la desigualdad y crecer en calidad de vida, pero el informe encontró que la mayoría de sistemas educativos aún no están preparados para tal desafío.
Hay deficiencias estructurales, pero también se echa en falta un sistema de medición efectivo de los resultados de enseñanza que permita analizar los niveles de aprendizaje y proponer soluciones a partir de dichos análisis que sirvan para crear verdaderas políticas educativas.
Una de las tragedias del país es que no hay continuidad en los elementos esenciales de la producción de políticas públicas, me refiero a educación, salud y equidad fundamentalmente. Esto sigue siendo una gran falla de política sistemática y a largo plazo”, opinó Rafael Aubad, presidente ejecutivo de Proantioquia.
El reto sigue estando presente, entonces.